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人教版高中历史选修4《中外历史人物评说》共6章，分6类人物，共21位古今中外历史人物。高中生该如何学好这本书？我在这里做一浅说。
一、模式化处理
这本书可以按照归纳人物活动，评价人物和思考三大块来学习。
归纳人物活动，或按时间顺序或按空间顺序，抓大放小，精炼浓缩，做到一目了然。如学习千古一帝秦始皇，就按时间顺序归纳为“统一——巩固——暴政”。归纳康熙帝一生活动，可简化为“亲政——巩固统一——维护主权”三方面。学习一代雄狮拿破仑，可简化为“求学从军——称霸欧洲——治国理政——末日来临”。也可以以年系事，编制拿破仑的大事年表。按空间处理人物活动，比如圣雄甘地，可归纳为“在英国，在南非，在印度”。
人物评价要把握三大原则。一是全面客观，一分为二地评价，功过两分。一是把历史人物放在特定的历史环境中去分析，不苛求古人。一是史论结合，论从史出。如评价康熙帝：他是中国古代杰出的封建帝王。他平定三藩之乱，收复台湾，平定准噶尔叛乱，巩固了国家统一；关注民生，“滋生人口，永不加赋”，治理黄河。他抗击沙俄侵略，维护国家主权。但作为封建帝王，他也厉行专制，兴文字狱，外交上开启闭关，违背世界发展潮流。再如评价圣雄甘地：他是印度著名资产阶级政治家，思想家。他提出非暴力不合作思想，领导了印度非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，激发了印度人民的民族凝聚力和自信心。但他用“非暴力”限制群众运动，体现了印度资产阶级的软弱性，其经济思想保守落后。
关于人物的思考有许多。比如归纳人物成功的原因，总结人物体现的高贵品质，也可以是对某一政策的思考。比如学习大唐盛世的奠基人唐太宗，可思考这对当今中国崛起有何启发？如他对民族关系的处理，对中外关系的处理，在文化上的“兼收并蓄”等等。比如学习一代雄狮拿破仑，就要思考拿破仑帝国覆灭的原因。再如圣雄甘地，就要搞清楚什么是非暴力不合作运动？它的思想来源？如何评价非暴力不合作思想？
通过以上三块模式化处理，相信学生会对中外历史人物有更进一步的了解，也会更有兴趣去探究历史人物。
二、实战化训练。
学以致用。我们学习选修4，就是要应对好相关试题。
可以是自习课上定时定量的试题训练。先做试题，后看答案，对比领悟。更要特别重视高考真题的训练，把近三年或5年的选修4高考真题拿来做一做。
做一题要有一题的收获。尤其是不放过做得不好的题。日积月累，慢慢提高。
以上是我关于对高中历史选修4的一点浅见，供同学们参考。日拱一卒，久久为功。
标签： 中外历史人物评说
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